Grupo 8

 3º ano

Cinara Maria de Barros Evaldt

Cleide Borges Cardoso

Suelem Roncuni

A aula de hoje nos foi muito positivo, pois aguçou nosso instinto de curiosidade. Pensamos nas diversas possibilidades que surgirão através da interdisciplina. Sabemos que para transmitir o encanto da matemática devemos estar envolvidos pela mesma.

Atividade 1

Classificação é a atividade de agrupar, separar ou juntar elementos por suas semelhanças. Ao se separarem objetos, segundo os critérios definidos, evidenciam-se os conjuntos, possibilitando a passagem por uma primeira fase do pensamento lógico e um fundamento necessário para a compreensão da inclusão de classes e a classificação hierárquica.

Seriação é a habilidade para colocar objetos segundo uma determinada ordem, de acordo com um critério previamente escolhido, como altura, comprimento, peso ou tonalidade.

O trabalho com a classificação, seriação e quantificação são decorrentes das relações que a criança faz entre os objetos.

Classificação e Seriação estão presentes em quase todos os momentos no dia-a-dia das crianças, desde as brincadeiras onde separam os brinquedos conforme as regras estabelecidas. Por exemplo: Na hora de guardar os brinquedos, a criança separa os jogos das bonecas; a bonecas maiores das menores.

A seguir descreveremos duas atividade que trabalhamos em sala de aula envolvem os conceitos de classificação e seriação:

CONJUNTO DAS PARTES

Para essa atividade são necessários quatro dados: um com o desenho dos blocos em cada face (triângulo, quadrado, círculo e retângulo), outro com as faces coloridas (azul, amarelo e vermelho), outro com a grandeza (grande e pequeno) e outro com a espessura (grosso e fino).

Uma criança lança o primeiro dado e retira do conjunto de blocos as peças que satisfazem a característica da face superior. Lança o segundo dado e retira do subconjunto obtido as peças que satisfazem a característica da face superior. Lança o terceiro dado e retira do último subconjunto obtido as peças que satisfazem a característica indicada no dado. Lança o quarto dado e retira a peça que satisfaz a última condição, chegando, assim, a um conjunto unitário.

Variação:

Se em vez de utilizarmos todas as peças da caixa escolhermos algumas peças aleatórias. Poderemos chegar à noção do conjunto vazio usando o mesmo procedimento

DOMINÓ

Essa atividade é semelhante ao jogo de dominó. As peças serão distribuídas entre os alunos sendo que uma delas será escolhida pelo professor para ser a peça inicial do jogo. O professor estabelece o nível de dificuldade da atividade estipulando o número de diferenças que deve haver entre as peças. Supondo que deva haver uma diferença entre as peças e que a peça inicial seja um triângulo vermelho pequeno e grosso. A peça seguinte deverá conter apenas uma diferença, como por exemplo, um triângulo amarelo pequeno e grosso (a diferença nesse caso é a cor). A atividade segue até que uma das crianças termine suas peças. As demais deverão sempre conferir se a peça colocada pelo colega “serve”, ou seja, se contém o número de diferenças estipulado pela professora.

 Atividade 5

Na atividade 1, mostramos que em sala de aula é possivel trabalhar com objetos que as crianças já conhecem, introduzir o ensino da matemática de uma forma mais prazerosa para o aluno e para o professor.

Esquecer os meios tradicionais de ensino, não apenas impor regras que fazem o aluno esquecer da matemática que é vivenciada no seu cotidiano.

Sabemos que para que a criança concretize o raciocínio lógico-matemático é de suma importância que o educador esteja preparado para estimular e proporcionar diferentes maneiras de "brincar com a matemática", só assim acontecerá a assimilação entre a teoria e prática, permitindo que a própria criança construa durante seu desenvolvimento sua aprendizagem.

 Atividade 3 

Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?

Quais as maiores dificuldades apresentadas por eles? como vocês as "contornam"?

Usando diferentes atividades que envolvem o jogo estimulando o raciocínio-lógico matemático, explorar os conceitos matemáticos respeitando o nível de desenvolvimento de cada criança, para que seus objetivos sejam alcançados, usar jogos e brincadeiras, adaptando sempre que for necessário.

Incentivar sempre ás crianças através de jogos e brincadeiras, estimulando a curiosidade para que o aluno goste de estudar matemática.

 O prazer de vivenciar a matemática acontece quando a crinça consegue por si só através do jogo resolver problemas instigando sua curiosidade, percebendo suas potencialidades em realizar o que a ela for proposto.

 Proposta de uma atividade

Tabuleiro redondo com diversas gravuras coladas, misturadas, e uma caixa com as mesmas gravuras.

Procedimento: cada aluno na sua vez de jogar, retira uma gravura da caixinha e deve encontrá-la o mais rápido  no tabuleiro.

Para finalizar a atividade as crianças irão desenhar aquilo que encontraram, contando a quantidade e fazendo comparações com o dos colegas.

Em seguida os alunos irão sentar em gupos para fazer as somas de suas figuras, após a divisão, multiplicação, e subtração.

Uma atividade divertida que auxilia nós professores na introdução dos conceitos matemáticos.